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SUMMARY:3. März 2027 | FiL ONLINE | Lesen und Schreiben du
 rch rhythmisches Sprechen unterstützen
X-ALT-DESC;FMTTYPE=text/html:<!DOCTYPE HTML PUBLIC
  "-//W3C//DTD HTML 3.2//EN"><html><body><p class="
 "><br><h4 class=""><b>Das schaffe ich! Die Könnens
 erfahrung und Selbstwahrnehmung der Kinder beim Er
 lernen des Lesen und Schreibens durch die rhythmis
 che Aussprache aufbauen</b></h4><br></p><p>Der Vor
 trag mit praktischen Beispielen und Diskussion bie
 tet einen Überblick über die einzelnen Stufen des 
 Lesen und Schreibenlernens durch die Wahrnehmung d
 es Rhythmus’ der Sprache\, von</p><ul><li>der Laut
 -Buchstaben-Zuordnung und ihrer Sprechbewegung\,</
 li><li>der betonten und unbetonten Silbe und ihrer
  Kennzeichnung durch Betonungsbögen\,</li><li>der 
 Abfolge der Betonung im Wort mit der hauptsächlich
 en Form des Trochäus\,</li><li>dem Erkennen des be
 tonten Vokals durch den Reim zur Unterscheidung de
 r Länge und Kürze</li><li>dem Erkennen des auf den
  betonten Vokal folgenden einzelnen oder von zwei 
 Konsonanten und</li><li>dem Erfassen der Dopplung 
 (ll u.a.) und Dehnung (ie\, h) mit der Rhythmik de
 s Sprechens.</li></ul><p> Durch den schrittweisen 
 Aufbau der Laut-Buchstaben-Verbindung bis zu den B
 esonderheiten der Regelschreibweisen ist der Lernp
 rozess für die Kinder gut strukturiert erfahrbar u
 nd bietet fokussierte Übungszeit auch für Kinder m
 it Lese-Rechtschreibstörung. Die Erfahrung von sch
 rittweisen Lern-Erfolgen ist immer mit einer Selbs
 twahrnehmung verbunden\, die durch diese Methode d
 es Lernens kontinuierliche Schritte des Erfolgs er
 laubt und sich so als Könnenserfahrung positiv auf
  das Lerninteresse auswirken kann. </p><p><br></p>
 <p><b>Referent:</b> Uwe Findeisen M.A\, Erziehungs
 wissenschaftler\, Kinder- und Jugendlichenpsychoth
 erapeut\, integrativer Lerntherapeut (FiL)</p><p><
 b><br></b></p><p><b>Zielgruppe:</b> Lehrer:innen\,
  Lerntherapeut:innen</p><p><br></p></body></html>
DESCRIPTION:\n Das schaffe ich! Die Könnenserfahrung und Selbs
 twahrnehmung der Kinder beim Erlernen des Lesen un
 d Schreibens durch die rhythmische Aussprache aufb
 auen\n \n \n \n Der Vortrag mit praktischen Beispi
 elen und Diskussion bietet einen Überblick über di
 e einzelnen Stufen des Lesen und Schreibenlernens 
 durch die Wahrnehmung des Rhythmus’ der Sprache\, 
 von\n \n der Laut-Buchstaben-Zuordnung und ihrer S
 prechbewegung\,der betonten und unbetonten Silbe u
 nd ihrer Kennzeichnung durch Betonungsbögen\,der A
 bfolge der Betonung im Wort mit der hauptsächliche
 n Form des Trochäus\,dem Erkennen des betonten Vok
 als durch den Reim zur Unterscheidung der Länge un
 d Kürzedem Erkennen des auf den betonten Vokal fol
 genden einzelnen oder von zwei Konsonanten unddem 
 Erfassen der Dopplung (ll u.a.) und Dehnung (ie\, 
 h) mit der Rhythmik des Sprechens. Durch den schri
 ttweisen Aufbau der Laut-Buchstaben-Verbindung bis
  zu den Besonderheiten der Regelschreibweisen ist 
 der Lernprozess für die Kinder gut strukturiert er
 fahrbar und bietet fokussierte Übungszeit auch für
  Kinder mit Lese-Rechtschreibstörung. Die Erfahrun
 g von schrittweisen Lern-Erfolgen ist immer mit ei
 ner Selbstwahrnehmung verbunden\, die durch diese 
 Methode des Lernens kontinuierliche Schritte des E
 rfolgs erlaubt und sich so als Könnenserfahrung po
 sitiv auf das Lerninteresse auswirken kann. \n \n 
 \n \n \n Referent: Uwe Findeisen M.A\, Erziehungsw
 issenschaftler\, Kinder- und Jugendlichenpsychothe
 rapeut\, integrativer Lerntherapeut (FiL)\n \n \n 
 \n \n Zielgruppe: Lehrer:innen\, Lerntherapeut:inn
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